Уважаемый ВИ0540!

Не сразу сообщили о наблюдении вспышки Иридиума 23 апреля 2015 года. Третьеклассники школы № 66 (ул. Корункова Засвияжского р-на) выходили специально, чтобы посмотреть. Дети увидели вспышку, но она была не такой яркой, как на ул. Минаева и Малосаратовской, которую мы с Вами наблюдали. Видимо, действительно надо поймать определённый "миг" во времени и пространстве.

Валерия Рибенек заняла третье место в ХХIV Всероссийской научной конференции учащихся "Интеллектуальное возрождение - 2015" (г. Санкт-Петербург) в секции Физика и астрономия за научно-исследовательскую работу "Исследование механизма происхождения перламутровых облаков".  Выбор темы и все проведённые исследования в течение длительного времени - полностью самостоятельная работа Валерии. Всего в секции был представлен 21 доклад.

Поздравляем с заслуженным признанием!

Увидеть перламутровые облака ...

    Сегодня , 29 апреля, я вышел для наблюдения минут за 5 до первой предсказанной на этот вечер яркой вспышки Иридиума  в 22:49:36.  Но увидел, очевидно, только вторую точно в рассчитанное для неё время: 22:50:09.  Да, она была ощутимо ярче Юпитера (- 2.8m против -2.0m), но не настолько, как предсказано для первой вспышки (- 6.7m), и не увидеть которую было бы просто невозможно (при видимых звёздах  +3-ей величины). Но... я её не видел. Сомневаться в точности расчётов времени и места вспышек пока не приходилось.  Опять Иридиум "отвернул своё зеркальце" ?..

Они умерли, но дело и идеи их живут.

Я тоже навскидку не могу привести такие примеры. Но что это доказывает или опровергает? Главное, что они стремились к новому знанию, более того - к более глубокому пониманию Природы.

Да, Вы правы, мы живём в эпоху перемен и ещё бОльшие перемены грядут в недалёком будущем. Кстати, научные революции определённым образом связаны с социальными катаклизмами, революциями, войнами.

Так коперниканская научная революция происходила в одно время с рождением (идеологии) реформации, протестантизма, породившей огромные социальные потрясения в Европе (практически, первую общеевропейскую войну). Завершение её ознаменовалось появлением идеологии либерализма (с идеей общественного договора) и произошедшей под её лозунгами Великой французской революции с последующими наполеоновскими войнами и отголосками в виде революций в Европе середины 19 века.

Научной революции начала 20 века сопутствовала первая мировая война и рождение идеологий коммунизма и фашизма/национал-социализма.

С другой стороны, в период второй мировой войны не замечено ни рождения новой идеологии, ни новой научной революции.

Так что, причинно-следственные связи здесь мне пока не вполне ясны. Однако, видимо, освобождение общественного сознания от старых схем - это некий тотальный процесс, не затрагивающий только науку, но ещё и политику, экономику, религию, идеологию, мораль и т.п. Может быть, здесь играют роль те самые пассионарные толчки, носящие тотальный характер.

Говорить о себе (и даже о моих воспитанниках) в таком ключе считаю нескромным. При чём здесь я лично? Конечно, я исхожу из своего скромного опыта и знаний, но речь веду о проблеме общества в целом, а не о своей судьбе. О том - как повысить вероятность рождения и воплощения новых идей.

К тому же, революцию не делает один человек. Нужны, так сказать, революционеры первого ранга, революционеры 2-го ранга, на плечи которых опираются первые. Кроме того, достаточно широкая общественность должна испытывать потребность в революции («революционная ситуация»), или, хотя бы, не препятствовать ей.

Да, только общество может способствовать, а может - препятствовать их деятельности. Чаще - препятствует.

Меня всегда в таких случаях интересует: насколько большой была собственная мотивация ребят заняться исследовательской работой? Понятно, что взрослые нашли ЛКИ, договорились, привели, помогли оформить и т.п. Но, если бы всего этого не было, какова бы была собственная активность ребят?

Кроме того, в двух командах ребят - соответственно, 3 и 4 человека. Как получилось, что именно эти трое(!) и четверо(!) одноклассников(!) сорганизовались в две(!) исследовательские группы? Их взрослые сорганизовали или они сами договорились? Как правило, в такой ситуации есть один неформальный лидер. Не более, чем один на весь класс. Есть он здесь?

Конечно, здорово, что ребята сделали исследовательскую работу и успешно выступили. В их возрасте любознательность - это нечто естественное. Но меня интересует нечто большее, чем простая возрастная любознательность...

P.S. Конечно, это - вопрос к взрослым, к педагогам. Но было бы замечательно, если бы сами ребята что-нибудь написали здесь: как так случилось, что они занялись исследованиями?

Уважаемый Sol, Вы приводите высказывания В.Л. Гинзбурга, Томаса Куна, Григория Луговского (о нём я узнала впервые из Вашего комментария), как некие постулаты науки. При всём уважении к их мнению, никто из них, как и любой другой человек, не является непререкаемым авторитетом. Тем более, что В.Л. Гинзбурга и Т. Куна уже давно нет в живых. С таким же успехом можно спорить с Тихо Браге, который, занимаясь астрономическими наблюдениями много лет, до последних минут своей жизни был уверен, что Солнце вращается вокруг Земли.

Sol:

Чем дальше развивается наука, тем менее в ней допустимы фантазии?

Меня же больше интересует экстраординарная наука и эпохи научных революций. И я считаю, что любой приходящий в науку юноша должен быть революционером... Вот таких я ищу и с такими хочу работать, как педагог.

В истории науки мне лично неизвестны факты, когда учёные заявляли заранее о том, что совершат переворот в науке, несмотря на то, что научную революцию они сделали.  На этот счет в памяти всплыли только "Гиперболоид инженера Гарина", "холодный термояд" в чемоданчике и обещания известных Вам авторов альтернативных теорий.

Но сейчас время перемен. Изменяются мировоззрение, ценности, установки.

Совершите научную революцию. Те, кто способны на это, разрешения не ждут.

Вполне возможно, что многие явления связаны со свойствами физического вакуума.

Ведь Стивен Хокинг показал, что черные дыры, хоть и не выпускают ни вещество, ни излучение, тем не менее уменьшаются и по размерам, и по массе и в конце концов исчезают совсем. Они «испаряются». В физическом вакууме в сильном гравитационном поле, окружающем черную дыру, происходит поляризация непрерывно появляющихся и исчезающих виртуальных частиц. В результате поляризации образуются пары электрон-позитрон и другие. В редких случаях происходит разрыв пар: одна частица падает обратно в черную дыру, а другая улетает в космическое пространство, унося с собой небольшую долю гравитационной энергии черной дыры. Раз уменьшается гравитация черной дыры, значит, уменьшается и ее масса. Полное исчезновение черной дыры с массой порядка солнечной может произойти за 10 в 23 степени лет.

Темная энергия сопоставляется (пока не отождествляется) с энергией космического физического вакуума.  В работе В. Решетникова отмечаются их общие характеристики:

«Свойства вакуума близки к требуемым для темной энергии — его плотность не зависит от времени (она определяется физикой очень малых расстояний и времен), он не скучивается и, согласно квантовой физике, его давление отрицательно, что и приводит к появлению эффекта антигравитации. Эти особенности вакуума привели к тому, что он часто рассматривается в качестве основного кандидата в темную энергию.»

 Одно из интересных объяснений природы темного вещества приводится на нашем сайте.

В мощных гравитационных полях галактик и  скоплений галактик в физическом вакууме происходит поляризация элементарных виртуальных частиц гравитационного поля.Образуются пары вещество- антивещество. Виртуальные частицы стороной «вещество» притягиваются к барионному веществу, усиливая его гравитационное поле, создается эффект присутствия дополнительной гравитирующей массы – темного вещества.

Sol:

Может ли наука возвращаться к «отвергнутым воззрениям»?

А тот, кто не хочет (или не может, или не считает это достойным занятием) углублять знание, тому сподручнее зажимать административными методами те идеи, которые не вписываются в его свод «надёжно установленных» идей.

Этот комментарий "задел" за живое, но не сразу сложился ответ. Не довелось наблюдать "турникеты административных методов" для идей. Вы можете придумать идею, развивать, публиковать (как минимум, в интернете), продвигать...  Вашей группой "Солярис" были представлены на конференциях и Машина времени, и Теория Всего...

Да, трудности появляются, когда необходима административная поддержка и материальный ресурс. Но так было всегда, даже в отношении "великих" и признанных. Фарадей на личные деньги приобретал оборудование для проверки различных вариантов своей идеи "превращения магнетизма в электричество" и затратил на это больше 10 лет. Жорес Алфёров вложил Нобелевскую премию (до которой был тернистый путь) в развитие своей научной школы, но новые открытия пока в творческом поиске, хотя административная поддержка есть. Как решающий аргумент - так называемая реформа Российской академии наук. Вот где, как считается, был административный зажим альтернативных теорий. Уже нет прежней РАН, а новые идеи не завоевали место под солнцем. Более того, создан административный ресурс для поддержки любых (не будем принимать в расчет коррупцию) перспективных (гарантирующих прибыль) идей - Сколково на федеральном уровне, Квартал на региональном.

Идей (мечтаний), как выясняется, достаточно. Внимание общества (к сожалению) заслуживают только те идеи, которые доведены до реального результата, воплощённого материально. За этим продвижением и воплощением огромный труд, упорство, терпение, целеустремлённость и ... удача (= помощь свыше за настойчивость?) авторов идей.

Поддержки идей на первом этапе не было почти ни у кого, в том числе у "Соляриса" и Лаборатории космических исследований. Но "Солярис" добился административного внимания на достаточно высоком уровне и даже материальной поддержки.

Какие идеи "Соляриса" зажимают?

Конечно, соцсети предназначены не для развернутых дискуссий, а для краткого обсуждения и изложения собственной точки зрения по рассматриваемому вопросу. Хотя и там происходят весьма длительные обсуждения какого-либо вопроса. Особенность в том, что участники должны по возможности кратко изложить суть своей точки зрения, и, желательно, аргументированно.  Цели подобных ОБСУЖДЕНИЙ несколько иные. Прежде всего, это привлечь к интересующему вопросу максимальное число участников, для которых данный вопрос актуален и интересен. Услышать разные точки зрения и сделать для себя соответствующие выводы. Бывает и так, что кто-то выставляет свою статью на всеобщее обсуждение. Автору в этом случае интересно мнение разных людей. Замечательно то, что дискуссию видят очень много участников из разных стран мира. Таким же образом ищутся  единомышленники из разных стран мира, которые в дальнейшем становятся твоими друзьями. Как ты видишь, цели и методы  в наших случаях заметно отличаются.

К сожалению, яркого и запоминающегося наблюдения спутников не получилось. Сигнал от Иридиумов был очень слабый, заметен только человеку с хорошим зрением. Облачность небольшая присутствовала, но такая сильная яркость должна была пробиться. Как высказал предположение ВИ0540, возможно, отражающая поверхность спутников попала не тем боком под солнечный луч.

Ответы студентов университета, нельзя сказать, что оказались совсем неожиданными, но всё-таки поразили: слишком быстро изменяется мировоззрение нового поколения. Как часто бывает, как только вскрывается проблема, начинаешь "видеть" её часто.

Ирина Марчукова, г. Павлодар, Казахстан:

Включать мозги они не умеют  (название статьи в газете от 9 апреля 2015 года)

Преподаю психологию в педагогическом колледже. Слушают с удовольствием, в глазах неподдельный интерес, главный объект внимания - преподаватель, а не любимый сотовый телефон.

Но восторг быстро проходит, когда предлагаю примерить психологию на себя, то есть даю проблемные задания, где надо включить мозги. С этим мои студенты категорически не справляются. Не потому что нет желания, а потому что навыки умственной деятельности развиты очень слабо, и в этом не их вина.

Современное школьное обучение больше направлено на развитие механической памяти, чем на формирование навыка мыслительных операций. Поэтому любое задание, предполагающее минимальное творчество, вызывает недовольный ропот.

...

В последние пять лет в образовании появился новый термин - доводимость. На занятия такие студенты не ходят, но исключать их из профессионального учебного заведения директор не может. 

Во времена моей юности таких студентов исключали в течение месяца с формулировкой "профнепригодность". Сегодня они годами числятся "мёртвыми душами" и даже умудряются получать дипломы. А потом учат детей, лечат больных. Я не знаю, с какой целью введён всеобуч, но эффект от этого только отрицательный.

...

Студенты, конечно, стали другие. но они - дети своего времени, и давайте любить и принимать их такими, какие они есть.