Спустя год ученые доказали существование пентакварков и подтвердили точность исследований 2015 на БАК: http://www.spacephys.ru/uchenye-podtverdili-otkrytie-pentakvarkov

Интересно, что философ/гуманитарий и физик/технарь делали некое общее дело. Если не секрет, можно подробнее - что это было за общее дело?

Да, это так. Точнее, это так у большинства детей (поскольку есть вундеркинды, кончающие и школу и вуз в детском возрасте) и у большинства альтернативщиков (поскольку бывают и образованные альтернативщики).

Необразованность - это палка о двух концах.

С одной стороны, оно даёт незаштампованное, нестереотипное мышление, задающее порой такие (наивные) вопросы, которые ставят в тупик солидных, серьёзных образованных мужей (и жён :) ) Последним кажется, что эти наивные вопросы давно решены "серьёзной наукой" и вдруг выясняется, что там - сплошные логические пробелы, натяжки, парадоксы, ошибки и т.п.

Однако, с другой стороны, необразованность сужает мышление человека и по ширине и по глубине, что выражается в том, что человек не знает многих фактов, идей, глубин мысли выдающихся мыслителей. И необразованность очень часто сопутствует неразвитости аналитико-синтетических способностей, интеллекта, разума, поскольку последние часто (но не всегда!) как раз и развиваются в процессе образования.  

А что же с образованностью? Это тоже - палка о двух концах, которые зеркальны концам необразованности: широкий взгляд на предмет (правда, порой - на узкий, специализированный предмет, без метапредметности, междисциплинарности), нередко - глубокое знакомство с сокровищами человеческой мысли, но - отнюдь не всегда (в противном случае, такое поверхностное, хотя и широкое, знакомство с предметом называется "полуобразованностью" или "образованщиной"). Но, с другой стороны - заштампованность мышления, неспособность к развитию, эрудиция, превращённая в ерундицию. Особенно, конечно, это свойственно "полуобразованщине".

Интересно, что в обоих случаях часто наблюдается своеобразная гордость собой, перерастающая в гордыню. Многие необразованные даже гордятся своей необразованностью ("Мы академиев не кончали", "Я - простой человек из народа/пролетариата" и т.п.), а также жутко гордятся своими теоретическими находками, в отношении которых - именно в силу неразвитости - не видят элементарных логических ошибок и/или несоответствия опыту, другим, хорошо обоснованным опытом теориям. А образованные (особенно - полуобразованные) люди нередко кичатся своей образованностью и свысока презрительно посматривают на полунедообразованных. Для этого, конечно, есть свои основания: образованные в нашем обществе, как правило, занимают более высокий статус, более "социализированы", больше зарабатывают и т.п. Но, если они не развиваются дальше (пользуясь для этого такой замечательной опорой, как образование), то, с моей точки зрения - грош - цена такой образованности. Просто память, хорошая логика, способность быстро производить умозаключения есть (и всё более совершенствуется) и у машин, у искусственного интеллекта (ИИ). И в перспективе машины (с супер-ИИ) вытеснят (полу)образованцев. Последние просто станут не нужны. Но всегда нужны будут люди развивающиеся, использующие сугубо человеческие качества - способность к творчеству, сверхсознательную интуицию, наличие души, в конце концов. И они в своём развитии будут опираться на супер-ИИ.

Существует, конечно, и агрессивное невежество. Но есть и агрессивность образованных специалистов - да той же "полуобразованщины", в конечном итоге, которые бьют "дубинами" общепринятого и общеизвестного знания любые ростки нового вокруг себя. Всё это, на самом деле - крайняя форма самоутверждения и гордыни, описанных выше.

По-моему, самая правильная форма отношений различных людей (и образованных и полуобразованных и недообразованных) - искать в другом то, что может повести в глубину.

Так кем же нужно быть в идеале? Как превратить  обе "палки о двух концах" в "палку об одном конце"? Нетривиальное топологическое преобразование! :) Поэтому, и ответ - не в компромиссе между необразованностью и образованностью. Ответ - выше этих двух состояний. А именно - пройдя первое отрицание - отрицание необразованности (т.е., став образованным и интеллектуально развитым), не останавливаться на этом, а совершить второе отрицание - отрицание образованности, но вернуться не назад (в состояние необразованности), а перейти на следующий виток диалектической спирали развития: используя полученные знания и интеллектуальные умения, подвергать всё сомнению, ища глубину (с помощью, в том числе, и интеллекта). Стать "необразованным образованным" человеком. Ну, или "образованным необразованным" - кому как больше нравится. :)

Конечно, это - некая схема (которой вообще является диалектическая схема развития), но она содержит в себе важнейшее зерно Истины: стремление развиваться и стремление самоутвердить своё "я" ("социализироваться") на базе общеизвестного и общепринятого - борются друг с другом с переменным успехом. Насколько я вижу, у многих детей после 12 лет начинает доминировать стремление к самоутверждению. И многие так и остаются дальше всю жизнь "самоутвержденцами". Немногие, очень немногие способны преодолеть этот опаснейший период "тинейдж" и, даже после временного "падения" в "игры" со своим социальным самоутверждением, вновь вернуться ("воскреснуть!") к тому высокому стремлению к глубине, которое они ощущали до 12 лет.

И задача (креативного) педагога - помочь детям преодолеть этот опасный этап тинейджерства.

P.S. Тинейдж - это одна из опаснейших ловушек времени. Это я к тому, что данный пост не является оффтопиком в этой теме :)

Если Вы о моей картинке, то там нет сезонов. Перигей и апогей орбиты может приходиться на любой день года. Это отражено в календарях.

Луна вращается НЕ по максимально удаленной орбите. Максимально удаленная орбита находится на границе сферы действия Земли относительно Солнца. А это 925000 км на минуточку. 

Что скажете?

Тема Вашего  Credo  раскрыта полностью :)

Но я разделяю категории : дети и альтернативщики в одну категорию - их "гениальность" от недостатка образования, а помешанные и философы - в другую, их "гениальность" и есть помешательство (по Ломброзо), вызванное приливами крови к голове и прочими физиологическими особенностями, такими как нервная сверхвозбудимость.

С этим я согласен.

Согласен, ньютоновская гравитация скорее порождает апорию, которая в отличие от парадокса, является вымышленной, логически верной, ситуацией (высказыванием, утверждением, суждением или выводом), которая не может существовать в реальности. Я про бесконечную скорость распространения гравитации. (Чертова Википедия:))

СТО, ОТО и квантовая механика требует от человеческого разума невозможного. Только математика может помочь нам понять то, что невозможно представить. К примеру, тессеракт.

На эту статью уже ссылался уважаемый zhvictorm. 

И, можно, пока не поздно, попросить по падающему заряду отвечать там, где эта тема была поднята, чтобы не создавать здесь оффтопик, трудно исправляемый, как утверждает уважаемая Полина?

У египтян были водяные часы, потом кто-то придумал песочные... С ними связано наше представление о времени. А внутреннее время связано с физиологическими процессами наверное...)

Отвечаю сразу на все вопросы - Дело в том, что система имеет такое строение - спираль-кокон вдавлен по оси вращения и концы замкнуты в центре - отсюда и спираль, и сфера. Примерно такое вот явление. 

Это не совсем точная картинка. Здесь спираль одинарная, а наша система имеет строение - двойная спираль Архимеда  с переменным шагом, т.е. между витками расстояние разное.

Насчет Земли - все правильно. Раскрутить ее сильнее, и гравитация возрастет. Останови  -гравитация исчезнет.

Насчет опыта. Вы мне подали хорошую мысль, благодарю и воспользуюсь.

Теория полей. Будет много рисунков.Сейчас мне нужно уходить - потерпите до завтра. Уверяю вас, вы узнаете кое-что интересное или подзабытое.

По этому поводу даже сам Эйнштейн говорил: "Ты никогда не решишь проблему, если будешь думать так же, как те, кто её создал".