Нужно с разными детьми заниматься по-разному. Склонным к абстрактности – давать материал абстрактно, склонным к конкретике – конкретно. Педагогика не должна быть усреднённой.

Лучше говорить – не пропаганда, а воспитание, формирование ценностей в массовом сознании. Пропаганда – одна из форм этой деятельности. Так вот, связь между воспитанием и отдачей (практическими результатами) обоюдна. Конечно, результаты воспитывают сами по себе. Но, с другой стороны, если не будет воспитания, то через некоторое время не будет и результатов. Если мы десяток лет внушали молодёжи: живи в своё удовольствие, не дай себе засохнуть и т.п., то какая у нас будет, через некоторое время, отдача?
Интересно, что те три проекта, которые Вы перечислили, были продвинуты в 20 веке государствами и в связи с войнами. Может быть, сейчас просто войны нет, достигнут определённый материальный достаток, все расслабились и не хотят делать ничего реального – ни в науке, ни в технике? Нужна война? Или страшная эпидемия? Или, чтобы метеорит упал?

Согласен. В одном из последних интервью Ландау Л.Д. сказал что-то вроде того, что физика сейчас дошла до такого уровня, что может понять то, что даже невозможно представить. Но, насчёт того, что «математика – не наука» - не соглашусь. У неё есть свой предмет, она использует научные методы – значит наука. Но и языком для других наук она тоже является. Это, как раз, и есть её прикладной аспект.

Математизация физики просто неизбежна! Мы сейчас изучаем мир, который не доступен нам для наблюдений своими собственными органами чувств. Поэтому нам приходится переводить на язык понятный нам (зрительные и смысловые образы) то, что происходит за гранью прямого наблюдения. Причем не важно - микромир это или астрофизические объекты.Везде информация косвенный характер носит. Единственный универсальный язык для такого перевода имеет математика. Так что математизация естественный процесс. Причем замечу в этом и состоит основная задача математики - перевод. Математика не наука (тем более прикладная) по большому счету - это язык науки.

Согласен, что есть разные уровни абстрактности-конкретности. И мы в процессе познания двигаемся то в сторону абстрагирования, то в сторону конкретизации. Для обучения детей, конечно, нужна конкретность. Но затем, по мере возрастного развития у них способности к абстрактному мышлению, необходимо повышать уровень абстрактности материала. Нужно ведь помнить, что эта самая способность к абстрактному мышлению – это важнейший инструмент познания, обретённый нами в процессе эволюции. Не стоит от него отказываться! Ведь, конкретное мышление есть даже у высших животных, а абстрактное (в его развёрнутой форме) – только у людей.

Конечно, прикладная!) Тот же Платон никогда не говорил о тотальной изолированности Эйдосов. Эйдосы жили и проявляли себя в мире. Содержание действительно очищенное, абстрагированное. Но было хорошо сказано - "Любой настоящий ученый должен высоко летать, но порой он должен опускаться на землю, чтобы осмотреться, куда лететь дальше". Любой человек в начале мыслит предметно - это первый тип мышления - через манипуляции объектом. Лишь затем прибавляются образы, понятия, абстракции. И взрослые к этому предметному мышлению периодически возвращаются: то модель соорудят, то предмет в руках повертят. И этого не нужно лишать и в школе - время от времени нужно давать абстракции "реальные корни". То же самое понятие "круг, окружность" является искусственно созданным, абстрактным. Первобытные народы его не знают и при предъявлении окружности описывают ее как "луну, чашку, лепешку" - через образное и предметное мышление. Но ведь это не значит, что для нас, знающих это понятие в абстрактном виде, окружность не является практически приложимой. Обнаруживая в любом объекте признаки окружности мы спокойно начинаем приписывать ему и свойства связанные с ней - неустойчивость, ровность, определенный внешний вид. Т.е. мы с успехом практически применяем абстрактное понятие.

А в каких американских фильмах есть ирония или пренебрежение к учёным? Напротив, когда в них показывают разные суперсовременные лаборатории и работу учёных в них, то аж дух захватывает: побывать бы в такой лаборатории! Конечно, режиссёры вынуждены в угоду публике разбавлять это сценами разрушения, боевыми сценами, иначе такой фильм смотреть не будут и он не окупится. Поэтому, даже жанр такой появился: «фантастический боевик». А где в наших фильмах такие лаборатории? Я видел что-то отдалённо похожее только в сериале «След» (первый канал).

Уважаемый admin, Вы не могли бы сообщить мне свой e-mail или мобильный телефон? Я хотел бы решить с Вами пару проблем, связанных с моим пользованием сайтом, которые не обязательно выносить на всеобщее обсуждение.

Grin, а разве у нас нет мощных научных центров, с которыми мало, кто считается? :-( Во многом, это связано с отношением современных россиян к науке вообще. Недавно я прочитал интересную статью заместителя директора Санкт-Петербургского НПП «Радар ММС» (это - одно из немногих оборонных предприятий современной России, которое держится «на плаву»). Вот, как она начинается:
«Мы сейчас живём в очень не простое время, когда в нашей стране труд утрачивает свою «человечную» функцию, прежде всего потому, что сейчас больше ценится труд, как теперь говорят в виртуальном секторе экономики. Всё меньше у нас труд связывается с созидательной своей ролью, он превращается в уловки по «деланью бизнеса» и перераспределению финансовой моржи. На западе сохранилось несколько иное отношение к труду, поскольку по социологическим опросам ТРУД УЧЁНОГО (а не банкира, политика, торговца, криминала, адвоката, деятеля шоу-бизнеса и т.п.) В США СТОИТ ПО СВОЕЙ ПРЕСТИЖНОСТИ НА ПЕРВОМ МЕСТЕ (выделено большими буквами мной – Sol). Здесь, конечно, своё дело сделала многовековая западная культура труда, базирующаяся на соответствующем духовном богатстве».
(д.т.н.Сарычев В.А. «Классики философии американского процветания»).

С большого расстояния фейерверк в честь выпуска школьников звучит особенно печально. Держитесь! Ответственности и самостоятельности у вас стало больше.

Вот здесь и начинается проблема: попробуйте объяснить гуманитарию (т.е. гуманитарию до мозга костей) для чего надо уметь вычислять логарифмы, интегралы, дифференцировать. Вряд ли получится.